„Ne dorim să expunem, să dezvoltăm și să încurajăm atașamentul pentru muzică, pentru toată lumea!”/ Ilinca Mureșan – Happy Music Makers

Happy Music Makers este prima instituție Simply Music din România, luând naștere în anul 2015. Antreprenorul din spatele acestui proiect este Ilinca Mureșan, absolventă  a Academiei de Muzică „Gh. Dima”, din Cluj-Napoca, cu specializarea Pedagogie Muzicală și Pian, Simply Music Piano Certified Teacher  și  Simply Music Rhapsody Certified Teacher, proiect inițiat cu scopul de a oferi o nouă viziune pentru educația muzicală din România. Happy Music Makers se adresează tuturor: preșcolari, adolescenți, adulți, bunici: 

„Ne dorim să expunem, să dezvoltăm și să încurajăm atașamentul pentru muzică, pentru toată lumea. Dorim să stimulăm inteligența, să dezvoltăm creativitatea și să încurajăm libera exprimare în rândul tinerilor, creând astfel personalități puternice și încrezătoare în forțele proprii! 

Ilinca Mureșan

Cine este Ilinca Mureșan și de ce a ales lumea antreprenoriatului?

Ideea de la care am pornit, când am fondat Studioul Happy Music Makers, în 2015, îmi aparține și constă în convingerea mea că toți suntem înzestrați muzical, fără excepție, încă din naștere. Sunt convinsă că fiecare copil se naște înzestrat cu o muzicalitate profundă.

Programele non-tradiționale de inițiere pianistică, improvizație și cursurile de muzică Orff au început să fie externalizate, adoptate în calitate de componentă curriculară a multor centre educaționale, grădinițe și școli. Mă bucur mult că această idee fundamentală a fost conștientizată și însușită de foarte mulți părinți, care înțeleg adevărata valoare a muzicii, în dezvoltarea armonioasă a copiilor.

Când discutăm despre construirea unui brand personal, care este cel mai important element de care este necesar să ținem cont?

A fi specific pentru publicul tău, unic prin modul în care ajungi la ei, cu standarde de calitate și proceduri proprii foarte atent susținute, a oferi servicii fundamental bazate pe respect, încredere și siguranță!  

The Woman - Ilinca Mureșan 2

Dacă ai avea acum posibilitatea de a schimba 3 lucruri, în cadrul domeniului tău de activitate, care ar fi acelea?

Contraargumentez următoarele convingeri, pe care eu le consider eronate:

„Nu sunt muzical, nu am voce, nu simt ritmul!” 

„Este greu să înveți să cânți la pian!”

„Sunt prea bătrân să învăț să cânt la pian!”

Consider că toată lumea se naște profund muzicală, fără excepție și fiecare copil se naște artist! În realitate, copiii învață să vorbească cu mult timp înainte de a învăța să scrie și să citească. În plus, noi toți învățăm să ne legăm șireturile, să ne periem dinții, să ne încheiem nasturii de la cămașă și să trecem ața prin ac, experimentând în mod direct. 

The Woman - Ilinca Mureșan 3

Părerea mea este că aceste abilități nu se însușesc niciodată prin studierea „teoriei”, cu alte cuvinte, învățăm prin practică. Abordarea noastră orientată pe „învățarea prin practică” are la bază ipoteza mea, conform căreia toată lumea, fără excepție, este înzestrată muzical: viața este, în mod profund, muzicală; inimile noastre bat producând „zgomot” regulat, ritmul constituind fundamentul muzicii; mersul pe jos este un act foarte ritmic, grațios, muzical; conversația este alcătuită din propoziții și fraze vorbite, de o complexitate muzicală uluitoare, și totuși ne este disponibilă în mod facil și natural, nouă tuturor, legătura noastră înnăscută cu muzica fiind exact ceea ce asigură abilitatea de a vorbi.

Programele de educație muzicală timpurie „Orff Schulwerk” și programele de pian ne „hrănesc” simțul muzical, de care cu toții dispunem, dar ne și învață să ne apropiem de muzică, printr-un proces natural și firescAș încheia cu următorul citat:

„Muzică elementară nu este niciodată doar muzică, ea este contopită cu mișcarea, dansul și vorbirea, este o muzică la care trebuie să participi, nu s-o audiezi.” Carl Orff  

The Woman - Ilinca Mureșan 4

 Ce nu ai face niciodată?

Acțiunile mele le fac din suflet, din iubire pentru tot ceea ce cred, pentru viața și vocația pe care o am, pentru dragostea infinită pentru copii și muzică. Nu  aș putea fi implicată într-un proiect în care nu cred, sau care să nu întrunească calități legate de siguranță, încredere și respect.

Prin ce crezi că se manifestă puterea comunităților?

Pentru mine a fost și este un networking extraordinar, accesul la informații și servicii de calitate foarte util prezentate pe diferite arii de desfășurare, conectarea cu lumea antreprenoriatului, training-uri de specialitate și trebuie să recunosc acest sentiment plăcut de apartenență la comunitatea femeilor antreprenor.

The Woman - Ilinca Mureșan 5

Cum te-a ajutat pe tine faptul că faci parte dintr-o comunitate antreprenorială?

Comunitatea Antreprenoare.ro, creată minunat și profesionist de către Carmen Mihalca, mi-a dat posibilitatea de a mă face cunoscută prin programele de educație muzicală timpurie Orff Schulwerk, pe care le susținem la Studioul nostru, Happy Music Makers/The New School of Music. Îi mulțumesc enorm pe această cale, este o profesionistă și un om minunat!  

Ce ți-ai propus pentru 2020, pentru proiectul tău?

Dorim să creăm un mediu muzical liber, unde atât cei foarte mici, cât și adolescenții și persoanele adulte să aibă parte de o experiență muzicală de calitate și pozitivă. Ne dorim să expunem, să dezvoltăm și să încurajăm atașamentul pentru muzică, pentru toată lumea. 

The Woman - Ilica Mureșan 1

Dorim să stimulăm inteligența, să dezvoltăm creativitatea și să încurajăm liberă exprimare în rândul tinerilor, dezvoltând astfel personalități puternice și încrezătoare în forțele proprii și, implicit, o comunitate puternică!

Ce sfat ai da femeilor din comunitatea The Woman?

Prin prisma unui suflet de muzician, le îndemn să aibă încredere în copiii lor. Sunt toți, fără excepție, muzicali. Toți copiii se nasc cu o muzicalitate profundă, care, dacă este ocrotită și prezentă în viața lor de mici, le va fi prietenă pe viață. 

Pe doamnele din comunitate le îndemn să și urmeze visul, să nu renunțe vreodată să creadă în ele, să fie îndrăgostite de activitatea pe care o desfășoară! 

The Woman x Antreprenoare

În acest moment, ne bucurăm de un context și un mediu prielnic pentru dezvoltare, iar colaborarea este cel mai clar mod de a recunoaște meritele celei de lângă noi. Succesul pe cont propriu – indiferent ce formă capătă el, e răsplata muncii. Dar când întreaga comunitate are de beneficiat de pe urma acestuia, cu atât mai mult merită atenția și sprijinul nostru. 

Every woman for herself every woman este inițiativa care pune accent pe colaborare și susținere a comunităților de femei care se implică activ în comunitatea din care fac parte. 

Material realizat în parteneriat cu Asociația Antreprenoare.ro

Sursă foto: arhivă personală Ilinca Mureșan

Gina Mălin, Yardi România: ,,Alimentez constant pasiunea pentru leadership și fac angajații conștienți de impactul major pe care îl au”

Gina Mălin, Senior Delivery Manager, lider în cadrul Yardi România, a răspuns, pentru The Woman, la întrebările care fac dintr-un manager un profesionist la nivel de inteligență emoțională. Mai mult decât intraprenor, Gina și-a construit cariera alături de oameni, mereu receptivă și atentă la persoane, crescând, în jur, profesioniști.

IMG_8634

Lucrezi în cadrul departamentului de Call Center al Yardi România din 2012. Cum ai descrie parcursul tău în cadrul acestei companii?

Cultura Yardi și activitatea departamentului Call Center mi s-au potrivit ca o mănușă încă din primul moment: una dintre întrebările pre-interviului online era “Do you like chocolate?”. M-a atras atmosfera relaxată și prietenoasă, precum și oportunitatea de a-mi contura parcursul profesional în management și servicii clienți, domenii în care câștigasem experiență în cei 5 ani petrecuți anterior în SUA.

Am început în poziția de team leader al unei echipe formate din 10-12 agenți, la momentul respectiv departamentul fiind format din aproximativ 30 de persoane. Odată cu dezvoltarea departamentului, astăzi numărând în jur de 200 de angajați, am avut șansa de a evolua în poziții precum Trainer, Senior Team Leader, Delivery Manager, iar de câteva luni, Senior Delivery Manager. Am simțit că fiecare rol a venit la momentul potrivit și a contribuit la dezvoltarea mea, atât pe plan profesional, cât și personal.

Ca Senior Delivery Manager, te ocupi de livrarea serviciilor de call center. Cum reusești să-ți păstrezi viziunea de ansamblu asupra întregii activități din cadrul departamentului?

Nevoia de a asigura personal 24/7 pentru aproximativ 10 tipuri de servicii și 100 de clienți cu cerințe diferite, alături de nevoia constantă de instruire a agenților, datorită unei fluctuații de personal inevitabile, fac activitatea departamentului nostru extrem de complexă.

Recunosc, îmi place foarte mult să știu chiar și cele mai mici detalii ale unei probleme sau ale unui proces, astfel devine o provocare constantă să nu pierd focusul de la imaginea de ansamblu. Faptul că lucrez cu o echipă de management bine închegată și competentă, care îmi oferă susținere pe toate direcțiile, mă ajută extrem de mult în atingerea obiectivelor de business, dar și de dezvoltare profesională.

Coordonezi 11 lideri de echipă. Cum ai reușit să îi păstrezi motivați de-a lungul timpului?

Mă străduiesc să le ,,alimentez” constant pasiunea pentru leadership și să îi fac conștienți de impactul major pe care îl au în dezvoltarea și succesul fiecărei persoane din echipa lor, dar și asupra succesului companiei. Îi implic în luarea deciziilor la nivel de departament, le recunosc meritele și mă bucur sincer alături de ei pentru fiecare reușită individuală sau de echipă.

Care sunt cele mai importante aspecte la care lucrezi cu angajații în cadrul sesiunilor de mentorat?

Din postura de manager lucrez preponderent cu liderii de echipă. Împreună, identificăm metode prin care să ajutăm fiecare angajat să-și atingă nivelul maxim de potențial, respectiv definim și implementăm tehnici de motivare și eficientizare a activității echipei pe care ei o conduc. Sesiunile de mentorat, implementate de liderii de echipă, se axează pe dezvoltarea abilităților de comunicare necesare agenților în satisfacerea nevoilor apelanților (locatari sau potențiali locatari ai unor proprietăți imobiliare din SUA), ținând cont în permanență de aplicarea corectă a procedurilor impuse de către clienți (companiile care administrează respectivele proprietăți imobiliare).

Care sunt trăsăturile ce nu ar trebui să îi lipsească unei persoane care dorește să se angajeze într-un call center?

Abilități foarte bune de comunicare, o fire sociabilă și o atitudine proactivă.

Care a fost cea mai mare provocare cu care te-ai întâlnit ca lider?

A fost mai mult o provocare personală. În postura de lider, dar nu numai, trebuie să dai dovadă în mod permanent de un grad ridicat de inteligență emoțională, de tact, răbdare și diplomație. Eu, fiind o fire mai impulsivă, uneori trebuie să depun eforturi suplimentare pentru a-mi controla emoțiile și a reacționa echilibrat și optimist, indiferent de gravitatea situației.

IMG_8473

Poți numi o persoană care a avut un impact direct asupra stilului tău de leadership?

E greu să numesc o singură persoană. Mă consider norocoasă pentru că am avut și am oportunitatea să lucrez cu mai mulți mentori. Majoritatea cunoștințelor și practicilor de management le-am învățat pe parcurs, de la liderii mai experimentați din jurul meu. Am încercat să adopt cât mai multe tehnici de succes de la fiecare.

Ce faci pentru a-ți asigura o învățare continuă?

Citesc, particip la training-uri, învăț de la cei din jurul meu, încerc sa îmi asum noi responsabilități pentru a ieși din zona de confort de câte ori mi se oferă ocazia. De asemenea, mă autoanalizez foarte des în retrospectivă. După fiecare decizie luată, ședință sau sesiune de discuție individuală încheiată, încerc să îmi răspund la întrebări precum: ,,Puteam să rezolv situația mai bine?; ,,Am ascultat activ?”; ,,Am transmis mesajul corect?“.

Dacă ai putea să te caracterizezi, în doar trei cuvinte, care ar fi acelea?

“I. Love. Chocolate.”

Surse foto: Doru Creoșteanu

Alice în țara diversității rasiale

Rasismul este o problemă cu care societatea încă se confruntă de la orogeneză încoace, lucru pe care-l resimt foarte multe minorități din lume, inclusiv din România. Acesta poate avea multe forme și se poate întâmpla în foarte multe locuri, fiind echivalentul abuzului și hățuirii.

Odată cu avansarea tehnologiei și a societății, mișcările împotriva discriminării, implicit împotriva rasismului, au fost din ce în ce mai multe și de amploare. Se promovează extrem de mult diversitatea rasiale, pe premisa că suntem cu toții la fel, iar culoarea pielii nu ar trebui să ne definească.

The Woman Magazine - articol - Pirelli Calendar 3

La fel a vrut și Calendarul Pirelli, cu ajutorul fotografului Tim Walker, să promoveze și să surprindă diversitatea rasială, împreună cu poveștile celor implicați. Povestea din spatele calendarului de anul acesta este „Alice în Țara Minunilor”. Știți… fetița care îl urmărește pe iepure în vizuina lui care se dovedește a fi drumul către Țara Minunilor.

Așa a pus lucrurile în scenă noul editor de la British Vogue, Edward Enninful, cu un cast format din modele, activiști și actori, cu toții persoane de culoare, printre care și Naomi Campbell, Lupita Nyong’o, Duckie Thot și Sean Combs, cunoscut drept Puff Diddy.

The Woman Magazine - articol - Pirelli Calendar 5

Thando Hopa, cea care deținde rolul Reginei Roșii „Red Queen”, este un model care a crescut ca femeie sud-africană cu albinism cu greu în societate. Aceasta explică faptul că reprezentarea trebuie înțeleasă prin simplul efect pe care îl are.

The Woman Magazine - articol - Pirelli Calendar 2

Duckie Thot, modelul de 22 de ani, a avut rolul lui Alice cu care, spune ea, s-a identificat perfect de când știe povestea fetiței curioase de tot ce se află în jurul ei, pentru că și ea este curioasă să vadă și să afle lucruri noi, și mereu vrea mai mult – la fel ca și Alice.

Naomi Campbell, veterană a grupului, care a mai apărut în Calendarul Pirelli pe când avea 16 ani, iar a doua oară în 1995, susține că toți cei prezenți în cast sunt diferiți, însă unici în felul lor, însă mesajul este cel mai important, mesaj care arată ce se întâmplă în lume și despre ce vorbește lumea. Cu prilejul acestui eveniment, se vor produce schimbări majore în ceea ce privește diversitatea culturală în industria modei.

The Woman Magazine - articol - Pirelli Calendar 4

Întregul cast a fost alcătuit din: Sean Combs, Whoopi Goldberg, Naomi Campbell, Lupita Nyong’o, RuPaul, Lil Yachty, Duckie Thot, Zoe Bedeaux, Slick Woods, Sasha Lane, Djimon Hounsou și Adwoa Aboah.

By Codruța Filip, junior editor The Woman Magazine

Codruța este absolventă a Facultății de Științe Politice, Administrative și ale Comunicării, Universitatea Babeș-Bolyai, secția Publicitate, în prezent fiind studentă la Master, secția Relații Publice și Publicitate. Pasiunea pentru comunicare a îndemnat-o să urmeze acest drum, însă pasiunea pentru cuvintele frumoase a determinat-o să scrie.

Sursă foto: Vogue.co.uk

Ce le spunem copiilor despre sexualitate? Un eveniment dedicat părinților și educatorilor

Ne dorim copii morali, fericiți, curajoși și împliniți, iar pentru asta clădim, zi de zi, un context sănătos în care ei să crească și să devină. Educația sexuală sănătoasă nu face excepție de la acest deziderat.

Respectând dreptul la educația copilului, ne-excluzând sexul și sexualitatea din acest proces, părintele contribuie activ la sănătatea fizică și emoțională, dar și la siguranța propriului copil. Este important ca întregul proces ce ține de educație sexuală sănătoasă să fie construit în jurul ideii de relații funcționale.

Ceea ce construim încă de la o vârstă foarte timpurie, inclusiv prin educație despre sexualitate/sexuală, este încrederea în sine determinată de cunoașterea propriului corp, de limitele pe care copilul le poate pune în relațiile cu ceilalți pornind chiar și de la cât de acceptabilă este o simplă îmbrățișare și ajungând, mai târziu, până la cunoașterea nevoilor individuale de îndeplinit într-o relație.

The Woman Magazine_HOLO

Holo organizează, la Cluj-Napoca, o serie de evenimente dedicate educației sexuale, în cadrul inițiativei #nostigmanoshame. Ele vizează normalizarea educației sexuale în rândul familiilor, avându-i ca beneficiari pe copiii de toate vârstele – de la 2 la 16 ani.

Ce le spunem copiilor despre sexualitate?

Sexualitatea există, ca și topic și informație, în fiecare etapă de dezvoltare a copilului nostru, și trebuie abordată respectând autenticitatea și specificațiile fiecărei etape de dezvoltare a celui mic. Aflat la vârsta școlară (6-10 ani), copilul începe să înțeleagă la alt nivel decât a făcut-o în etapa preșcolară aspectele sexualității umane. Copiii descoperă sexualitatea și învață despre ea la fel cum învață despre orice altceva – prin cuvinte, acțiuni, comportamente și interacțiuni, iar părinții ar trebui să fie sursa principală de informații la care are acces neîngrădit copilul.

 Ce voi afla participând la acest eveniment?

– Cum îi învățăm pe copii să își construiască relații sănătoase cu propriul corp și cu propria sexualitate?

– Cât şi cum le vorbim despre bolile cu transmitere sexuală?

– Cât şi cum le explicăm despre metodele de contracepție și consecințele nefolosirii lor?

– Vom afla cum explicăm ce este abuzul sexual și cum se pot proteja de acesta

– Cum să abordăm aspectele legate de orientarea sexuală și cum explicăm acronimul LGBTQ?

– Cum îi responsabilizăm pe copii în ceea ce ține de igiena lor sexuală?

– Cum transmitem cel mai bine valorile familiei și cum mutăm focusul de pe sex pe intimitate, dragoste și atașament?

Cine susține cursul?

Evenimentul este susținut de Adela Raluca Moldovan, doctor în psihologie, psihoterapeut & psiholog clinician.

Data: 7 iunie 2018

Locație: Transylvania College

Detalii și înscrieri

Toate detaliile despre eveniment sunt prezentate aici aici

România ocupă, în acest moment, primul loc în Uniunea Europeană la numărul de nașteri la adolescente sub 15 ani. În același timp, rata mortalității materne este, la noi în țară, de două ori mai mare decât media Uniunii Europene. Tinerii care beneficiază de o educație sexuală corectă își încep viață sexuală mai târziu, au un număr mai mic de parteneri sexuali, în timp ce numărul sarcinilor neplanificate și al avorturilor scade. Mai mult decât atât, rata sinuciderilor și a bolilor cu transmitere sexuală este mai mică în cazul tinerilor care beneficiază de o educație sexuală sănătoasă, ea având de asemenea și un impact pozitiv și în ceea ce ține de agresiunile sexuale, înregistrându-se mai puține victime ce suferă de varii forme de hărțuire sau abuz fizic.

MATER, prima bibliotecă de materiale din România și Europa de Sud-Est

Jumătatea lunii octombrie a fost marcată, la București, de evenimentul de inaugurare a proiectului MATER, prima bibliotecă de materiale din România. MATER este o bibliotecă, însă nu una obișnuită, ci o colecție extinsă și constant reînnoită de mostre de materiale.

Această bibliotecă este dedicată profesioniștilor și nu numai: arhitecților, designerilor de interior, designerilor de produs, vestimentari și de bijuterii, ilustratori, artiștilor plastici, dar și anumitor organizații, care dezvoltă produse și materiale noi.

MATER1

În luna mai a acestui an Echipa MATER a lansat o campanie de crowdfunding, cu scopul de a strânge suma de 15.000 de euro, prin donații, din partea publicului, în schimbul cărora, oamenii vor fi recompensați cu abonamente, obiecte de design, având posibilitatea de a deveni co-fondatori ai proiectului. Inițiativa a avut succes, biblioteca MATER deschizându-se publicului 5 luni mai târziu.

 „Mater este o funcțiune de care avem nevoie pentru a dezvolta cultura materialelor în rândul profesioniștilor, dar și amatorilor. Experiența de a atinge și de a compara diferite materiale este esențială în procesul creativ.” declara Florin Cobuz, co-fondator MATER.

MATER deține 3.000 de mostre de materiale și un spațiu de 1.000 mp, care cuprinde biblioteca și o sală multifuncțională, cu o capacitate de 120 de persoane, fiind un spatiu de inspirație pentru cei care pun bazele proiectelor creative, un spatiu de co-working, un loc de întâlniri cu partenerii și clientii, dar și un loc în care profesioniștii din domeniu vor putea lucra, consulta, compara materialele.

SONY DSC

Proiectul susține dezvoltarea culturii materialelor, atât în rândul profesioniștilor, dar și amatorilor, educația despre tipurile de materiale, selecția celor mai potrivite materiale pentru proiectele proprii și cercetarea de noi materiale și domenii de utilizare. Abonamentul pe un an pune la dispoziție abonaților accesul la bibliotecă, la mesele de lucru, dar și acces la baza de date online.

MATER este nu doar prima bibliotecă de acest fel din România, ci și din Europa de Sud-Est. Astfel de spații există și și-au dovedit rolul și utilitatea în orașe mari ale lumii, precum New York, Milano sau Seoul.

By Diana Arieșan – editor contribuitor The Woman

Processed with MOLDIV

Diana, profesor pentru învățământul preșcolar, cu o experiență de 12 ani în domeniu, este autorul cărții „ Abis în dealul sihastru”, lansată în anul 2013 (Editura Grinta, Cluj-Napoca). În anul 2015 a devenit membru al Cenaclului UBB, proiect realizat în parteneriat cu Uniunea Scriitorilor din România, Filiala Cluj. Absolventă a Facultății de Psihologie și Științe ale Educației și a Școlii Populare de Arte „ Tudor Jarda”, din Cluj-Napoca, secția retorică, Diana are preocupări pentru artă, sub toate formele sale. În perioada 2012-2014 a fost membru al trupei de teatru „ Pavlov 25”, iar în prezent își consolidează abilitățile de retor în cadrul diferitelor evenimente culturale.

Surse foto: designist.ro, romaniapozitiva.ro, igloo.ro. Surse articol: wall-street.ro, materlibrary.ro

6 Tipuri de relații toxice de evitat la locul de muncă

Cei mai mulți dintre noi au experimentat deja o relație, care a devenit toxică, știind că aceasta are ca urmare o pierdere majoră a energiei și productivității. Într-un nou studiu efectuat la Universitatea din Georgetown, 98% dintre persoane au recunoscut că au parte de comportamente toxice la locul de muncă.

rel6

Studiul a constatat că relațiile toxice influențează negativ angajații și companiile la care aceștia își desfășoarp activitatea, în mai multe moduri notabile, majoritatea recunoscând faptul că: au pierdut timpul de lucru îngrijorându-se de anumite incidente, angajamentul lor față de companie a scăzut, performanța lor a scăzut, au scăzut în mod intenționat timpul petrecut la locul de muncă, au scăzut în mod intenționat calitatea muncii lor, au acceptat să-și verse frustrarea față de clienți sau chiar și-au părăsit locul de muncă.

S-ar putea să nu reușim să controlăm toxicitatea altor persoane, dar putem să controlăm modul în care le răspundem, iar acest lucru are puterea de a modifica cursul unei relații. Înainte ca o relație toxică să poată fi neutralizată, trebuie să înțelegem ceea ce o face toxică, în primul rând.

rell

Relațiile toxice se dezvoltă atunci când nevoile unei persoane nu mai sunt îndeplinite sau cineva sau ceva contribuie mai puțin benefic la menținerea  relației sănătoase și productive. Recunoașterea și înțelegerea toxicității va permite să dezvoltăm strategii eficiente, pentru a contracara viitoarele interacțiuni toxice. Cele mai frecvente tipuri de relații toxice, completate de strategii, care vă ajută să le depășiți, sunt:

Relațiile pasiv-agresive

Tipurile pasiv-agresive au dificultăți mari de a primi feedback, ceea ce le poate determina să plece mai devreme de la serviciu sau să nu depună efort în a-și duce sarcinile la bun sfârșit. Tipul pasiv-agresiv acționează în acest mod pentru că încearcă să evite adevarata problemă.

rel11

În cazul în care nu reușiți să deschideți o linie de comunicare, s-ar putea să intrați în niște jocuri la nivel mental. Tipurile pasiv-agresive tind să fie sensibile și să evite conflictele, așa că atunci când aduceți argumente, asigurați-vă că faceți acest lucru într-un mod cât mai constructiv și armonios posibil.

Relațiile lipsite de încredere

Inevitabil fcu toții facem greșeli la locul de muncă, dar unii oameni se fixează atât de greșit pe alte persoane, încât își închipuie că ei nu vor fi puși niciodată în această ipostază. Veți descoperi că acești oameni se tem, în mod constant, că alții le-ar putea face rău și vor începe să vă scoată din proiecte importante. Acest lucru poate să înăbușe mișcarea ascendentă a carierei, eliminând oportunități importante de creștere.

rel10

Lucrul frustrant legat de acest tip de relație este faptul că este nevoie de o singură greșeală pentru a pierde sute de „puncte de încredere”. Pentru a vă recăpăta încrederea, este esențial să acordați o atenție deosebită detaliilor și să nu vă frământați pentru faptul că ei vor căuta mereu greșeli. Trebuie să utilizați fiecare gram de răbdare pentru a ieși din gaura subiectivă în care vă aflați.

Relațiile unilaterale

Relațiile trebuie să fie avantajoase reciproc. La locul de muncă, acest lucru se aplică relațiilor cu subalternii, precum și cu șefii. Aceste relații devin toxice atunci când o persoană începe să ofere în mod disproporționată sau o persoană vrea doar să accepte, să profite.

rel2

Ar putea fi un manager, care ghidează un angajat prin toate detaliile cruciale, sau un coleg, care se găsește singur în a face toată munca. Dacă este posibil, cel mai bun lucru de făcut este să nu mai oferiți. Din păcate, acest lucru nu este întotdeauna posibil. Când nu este, trebuie să aveți o conversație sinceră cu cealaltă parte, pentru a recalibra relația.

Relațiile idealiste

Relațiile idealiste sunt cele în care începem să-i supraapreciem pe ceilalti. Când începeți să credeți că noul coleg este capabil să meargă chiar și pe apă, relația devine toxică, deoarece nu aveți limitele de care aveți nevoie într-o relație de lucru sănătoasă. De exemplu, ați putea trece cu vederea o greșeală care necesită atenție, deoarece presupuneți că acest coleg face o muncă excelentă.

Therapist listening to her talking patient at therapy session

Această pierdere a limitelor este extrem de toxică. Nu contează cât de apropiat ești de cineva sau cât de bună ar putea fi munca lui, trebuie să rămâi obiectiv.

Relațiile punitive

Relațiile punitive sunt cele în care o persoană o pedepsește pe cealaltă pentru un comportament care nu se aliniază direct la așteptările lui. Problema majoră cu aceste tipuri de pedeapsă este că instinctul lor este de a pedepsi, fără o comunicare adecvată, feedback și înțelegere.

Această abordare abuzivă creează conflicte și sentimente mai puțin benefice. Pentru a supraviețui unui tip punitiv, trebuie să actionați cu înțelepciune. Vocea voastră nu va fi ascultată dacă vă deplasați direct în fiecare conflict, deoarece veți fi etichetat ca persoană prea sensibilă.

Relațiile bazate pe minciună

Aceste tipuri sunt atât de prinse în a arăta bine, încât au mari pierderi. Ne putem întreba ce este realitate și ce este ficțiune.

rel1

Minciunile se pot îngrămădi până când ajund să fie temelia relației. Oamenii care nu oferă răspunsuri reale, nu merită încredere. Când eliminați încrederea dintr-o relație, relația nu mai există deloc. Construirea unei relații pe minciună nu este diferită de construirea unei case pe o grămadă de nisip. Cel mai bun lucru pe care îl puteți face este să numărați pierderile și să treceți mai departe.

Cum ne protejăm de o persoană toxică?

Abilitatea de a ne gestiona emoțiile și de a rămâne calmi sub presiune are o legătură directă cu performanța noastră. TalentSmart a efectuat cercetări, implicând cu mai mult de un milion de persoane. Aceștia au constatat că 90% dintre cei mai performanți oameni sunt cei care reușesc să-și gestioneze emoțiile în momente de stres, pentru a rămâne calmi.

Unul dintre cele mai mari atuuri ale acestora este abilitatea de a identifica persoanele toxice și de a le ține la distanță. Cu cât sunt mai iraționale și mai puțin dependente, cu atât este mai ușor să le eliminăm.

rel13

Este necesar să renunțăm la încercarea de a le bate la propriul lor joc, trebuie doar să ne distanțăm de ele emoțional și să abordăm interacțiunile cu acestea, ca și cum ar fi un proiect științific. Nu trebuie să răspundem haosului emoțional. Menținerea unei distanțe emoționale necesită conștientizare. Puteți stabili limite, dar va trebui să faceți acest lucru în mod conștient și proactiv.

Dacă lăsați lucrurile să se întâmple în mod natural, vă veți afla în mod constant implicați în conversații dificile. Există multe tipuri diferite de relații toxice la locul de muncă. Atunci când sunteți implicați într-una, se impune efortul de a evalua cu atenție lucrurile și de acționa, pentru a vă salva sănătatea și cariera.

By Diana Arieșan – editor contribuitor The Woman

Processed with MOLDIV

Diana, profesor pentru învățământul preșcolar, cu o experiență de 12 ani în domeniu, este autorul cărții „ Abis în dealul sihastru”, lansată în anul 2013 (Editura Grinta, Cluj-Napoca). În anul 2015 a devenit membru al Cenaclului UBB, proiect realizat în parteneriat cu Uniunea Scriitorilor din România, Filiala Cluj. Absolventă a Facultății de Psihologie și Științe ale Educației și a Școlii Populare de Arte „ Tudor Jarda”, din Cluj-Napoca, secția retorică, Diana are preocupări pentru artă, sub toate formele sale. În perioada 2012-2014 a fost membru al trupei de teatru „ Pavlov 25”, iar în prezent își consolidează abilitățile de retor în cadrul diferitelor evenimente culturale.

Surse foto: powerofpositivity.com, gandeste-pozitiv.ro, psychologies.ro, rd.com, southwesternconsulting.com, theundercoverrecruiter.com, digitalchalk.com, psychologytoday.com, stylist.co.uk. Sursă articol: weforum.org

Ziua Internațională a Educației este sărbătorită astăzi în peste 200 de țări

În 1994, UNESCO a inaugurat prima ,,Zi Mondială a Educatorilor” sau ,,Ziua Educației”, pentru a comemora semnarea, în anul 1966, a recomandării făcute de UNESCO şi Organizaţia Internaţională a Muncii privind condiţiile de muncă a personalului didactic.

Google onorează astăzi dascălii cu o „doodle” colorată pentru celebrarea acestei zile. Imaginea animată prezintă litera „G” care predă celorlalte litere ale Google o serie de teme, de la chimie la spațiu și aritmetică.

Google_Teacher's_Day_2017

Platon definea EDUCAȚIA ca fiind „Arta de a forma bunele deprinderi sau de a dezvolta aptitudinile native pentru virtute ale acelora care dispun de ele.” Aristotel, în lucrarea sa „Politica”, considera că „Educația trebuie să fie un obiect al supravegherii publice, iar nu particulare”.

Johann Amos Comenius, în lucrarea sa „Didactica magna”, considera că la naștere, natura înzestrează copilul numai cu „semințele științei, ale moralității și religiozității”, ele devin un bun al fiecărui om numai prin educație. Filosoful german Immanuel Kant aprecia că educația contribuie la valorificarea naturii umane în folosul societății:

„Este plăcut să ne gândim că natura omenească va fi mai bine dezvoltată prin educație și că se poate ajunge a i se da o formă care să-i convie cu deosebire. Aceasta ne descoperă perspectiva fericirii viitoare a neamului omenesc”.

edu3

Pedagogul român Constantin Narly consideră că educația este „un fapt social și individual în același timp”. Pentru Jean-Jacques Rousseau educația este în același timp intervenție și neintervenție :

„Educația negativă presupune înlăturarea oricărui obstacol din calea dezvoltării firești, totul trebuind lăsat să se producă de la sine fără nici o intervenție”.

Prin educație se dorește dezvoltarea conștientă a potențialului biopsihic al omului și formarea unui tip de personalitate solicitat de condițiile prezente și de perspectiva societății. Activitatea educațională este dinamică și flexibilă în același timp, iar educația stimulează idealul ființei umane exprimat prin „a fi și a deveni”.

EDU1

Această zi se sărbătoreşte pe data de 5 octombrie în peste 200 de ţări, denumirea ei fiind World Teachers’ Day”, în engleză, sau „Journée Mondiale des Enseignants”, în franceză. În mai multe țări, această zi este destinată a fi zi specială, o zi de apreciere a cadrelor didactice. Unele dintre ele sunt sărbătorite la sfârșitul săptămânii, în timp ce altele sunt celebrate în timpul zilelor lucrătoare.

By Diana Arieșan – editor contribuitor The Woman

Processed with MOLDIV

Diana, profesor pentru învățământul preșcolar, cu o experiență de 12 ani în domeniu, este autorul cărții „ Abis în dealul sihastru”, lansată în anul 2013 (Editura Grinta, Cluj-Napoca). În anul 2015 a devenit membru al Cenaclului UBB, proiect realizat în parteneriat cu Uniunea Scriitorilor din România, Filiala Cluj. Absolventă a Facultății de Psihologie și Științe ale Educației și a Școlii Populare de Arte „ Tudor Jarda”, din Cluj-Napoca, secția retorică, Diana are preocupări pentru artă, sub toate formele sale. În perioada 2012-2014 a fost membru al trupei de teatru „ Pavlov 25”, iar în prezent își consolidează abilitățile de retor în cadrul diferitelor evenimente culturale.

Surse foto: logos.wikia.com, csnlg.com, designmantic.com, campustechnology.com

Maria Montessori și metoda răspândită la nivel global

Vara acestui an a marcat 147 de ani de la nașterea Mariei Montessori, medicul și dascălul italian, cunoscut pentru filosofia educației care îi poartă numele. Metoda ei este folosită și astăzi în unele școli publice și private din întreaga lume.

În anul 1906, Montessori a început să-și desfășoare activitatea ca dascăl în Roma, pentru copiii din familiile cu venituri reduse. Denumirea „Casa dei Bambini” a fost propusă de Montessori, iar prima casă de acest fel a fost deschisă la începutul anului 1907.

maria 1

Aceste activități pentru copii includ îngrijirea personală, dar și îngrijirea mediului înconjurător, cum ar fi cele practic-gospodărești. Maria Montessori a observat comportamente specifice la acești copii, care au pus bazele metodei sale educaționale. Ea a observat episoade de atenție și concentrare profundă, dar și o sensibilitate la ordinea din mediul înconjurător.

Având în vedere alegerea liberă a activității, copiii au manifestat mai mult interes față de activitățile practice și materialele propuse de Montessori, decât față de ​​jucăriile și dulciurile oferite ca recompensă, acestea din urmă fiind surprinzător de nemotivante pentru cei mici. De-a lungul timpului, ea a observat o autodisciplină spontană. Pe baza observațiilor sale, Montessori a implementat o serie de practici, care au devenit semne distinctive ale filozofiei și metodei sale educaționale.

mar 4

A înlocuit mobilierul greu cu mese și scaune de dimensiuni mici, suficient de ușoare pentru ca cei mici să aibă posibilitatea să se miște în voie, plasând materialele pe rafturi accesibile. A extins gama de activități practice, pentru a include o mare varietate de activități pentru îngrijirea mediului și a propriei persoane, precum aranjarea florilor, gimnastica, îngrijirea animalelor de companie și gătitul.

Răspândirea Educației Montessori 

Prima Casa de Bambini a fost un succes, a doua fiind deschisă în primăvara anului 1907. Copiii incluși în program au continuat să manifeste concentrare, atenție și autodisciplină spontană, iar aceste clase au început să atragă atenția unor dascăli importanți, jurnaliști și personalități publice. Acest lucru a atras atenția tuturor asupra activității lui Montessori, fiind deschise încă 190 de Case dei Bambini în anul 1908.

mon1

În anul următor, Maria Montessori a desfășurat primul curs de formare a cadrelor didactice, în Città di Castello, Italia. În același an, ea și-a descris metodele în cartea intitulată „Metoda pedagogică științifică aplicată în educație în casele de copii”. Reputația și activitatea lui Montessori au început să se răspândească la nivel internațional, înregistrând o creștere semnificativă în Spania, Țările de Jos, Regatul Unit și Italia.

Pedagogia științifică 

Maria Montessori a clasificat activitatea sa practică și activitatea de cercetare drept „pedagogie științifică”, un concept actual în studiul educației la momentul respectiv. Ea a cerut nu doar observarea elevilor, ci și dezvoltarea unor metode noi. Montessori a început să-și dezvolte propria pedagogie, concluzionând că activitatea spontană a copiilor în acest mediu a dus la inițierea unui program intern de dezvoltare.

monii

Rolul educatorului a fost acela de a înlătura obstacolele din calea dezvoltării naturale și de a oferi oportunități pentru ei să progreseze și să înflorească. Copiilor le-a fost oferită libertatea de a-și alege și desfășura propriile activități, de a-și alege proprii pași, după propriile înclinații. În aceste condiții, Montessori a făcut o serie de observații care au devenit temelia activității ei.

În primul rând, ea a observat o mare concentrare a copiilor și o repetare spontană a activităților alese, dar și o tendință puternică a copiilor de a-și ordona propriul mediu. Pe masură ce copiii au ales anumite activități, în defavoarea celorlalte, Montessori a rafinat materialele pe care le-a oferit.

Educația Montessori astăzi 

Maria Montessori a continuat să-și dezvolte pedagogia și modelul său de dezvoltare umană, în timp ce și-a extins activitatea și la copiii mai mari. Ea a văzut comportamentul uman ca fiind ghidat de caracteristicile universale, înnăscute în psihologia umană pe care fiul și colaboratorul său, Mario Montessori, le-a identificat drept „tendințe umane”, în anul 1957.

mon

Maria a creat peste 4.000 de clase Montessori în întreaga lume, iar cărțile ei au fost traduse în diferite limbi, pentru formarea noilor dascăli. Metodele ei sunt folosite în sute de școli publice și private din Statele Unite. Metoda Montessori subliniază dezvoltarea propriei inițiative și a abilităților naturale ale copilului. Această metodă le-a permis copiilor să se dezvolte în propriul ritm și le-a oferit dascălilor o nouă înțelegere a dezvoltării copilului. Cartea Montessori prezintă metoda Montessori în detaliu.

By Diana Arieșan – editor contribuitor The Woman

Sursa foto - Marta Popescu Photography

Diana, profesor pentru învățământul preșcolar, cu o experiență de 12 ani în domeniu, este autorul cărții „ Abis în dealul sihastru”, lansată în anul 2013 (Editura Grinta, Cluj-Napoca). În anul 2015 a devenit membru al Cenaclului UBB, proiect realizat în parteneriat cu Uniunea Scriitorilor din România, Filiala Cluj. Absolventă a Facultății de Psihologie și Științe ale Educației și a Școlii Populare de Arte „ Tudor Jarda”, din Cluj-Napoca, secția retorică, Diana are preocupări pentru artă, sub toate formele sale. În perioada 2012-2014 a fost membru al trupei de teatru „ Pavlov 25”, iar în prezent își consolidează abilitățile de retor în cadrul diferitelor evenimente culturale.

Surse foto: pinterest.com, montessorihorizonspreschool.co.nz, srqmagazine.com, specialreads.com, sheknows.com

În Suedia, fetele nu sunt etichetate în funcție de gen, datorită educației promovate în școlile neutre

„ Ce facem în școlile noastre? Nu punem etichete asupra copiilor!”

( Lotta Rajalin)

Într-o grădiniță din Suedia, jucăriile nu sunt niciodată împărțite pe centre, în funcție de sexul copiilor. Păpușile se amestecă cu mașinutele și cuburile din lemn, camioanele transportă în jurul bijuteriilor cu mărgele, roboții pot purta tutu-uri, iar păpușile Barbie pot conduce, cu succes, dinozauri.


gradiiii

Acestea sunt caracteristicile grădinițelor neutre, din punct de vedere al genului, administrate de Lotta Rajalin. Aceasta a explicat faptul că, în astfel de grădinite, copiii sunt încurajați să exploreze întreaga lor gamă de emoții. Nu se așteaptă ca fetele să-și suprime mânia, iar băieții nu sunt presați să-și înghită lacrimile

Toți copiii sunt bineveniți să fie la fel de murdari sau ordonați, activi sau pasivi, cum li se potrivește. Aici nu se spune că fetele trebuie să fie drăguțe și băieții trebuie să fie duri. Profesorii sunt instruiți să evite să vorbească despre „ băieți” sau „ fete”, vorbind, în schimb, despre „ oameni”, „ copii” și „ prieteni”: „ Nu luăm nimic, adăugăm doar!” spune Rajalin în Tedx Talk.

gradi 3

Într-un studiu, publicat în Jurnalul de Psihologie Experimentală a Copilului, cercetătorii de la Universitatea Uppsala, din Suedia, afirmă că preșcolarii, care au frecventat o grădiniță neutră, din punct de vedere al genului, nu par a fi influențați de aplicarea culturală a stereotipurile de gen, comparativ cu ceilalți, înscriși în alte instituții preșcolare.

Testele au arătat că preșcolarii de la școala neutră, din punct de vedere al genului, au fost la fel de capabili ca ceilalți copii să grupeze persoane pe sexe, dar nu au acordat aceleași asocieri tradiționale conceptului de „ masculin” sau „ feminin”, fiind mai puțin probabil să facă alegeri în conformitate cu normele culturale, atunci când se prezentau, de exemplu, imagini cu băieți sau fete și jeanși sau rochii.

gradi 1

„ Rezultatele sugerează că, deși pedagogia neutră, din punct de vedere al genului, nu poate să reducă tendința copiilor de a folosi genul, pentru a clasifica oamenii, ea își schimbă tendința spre stereotipuri de gen, ceea ce ar putea lărgi oportunitățile pe care le au la dispoziție.” mentionează Kenward Quartz.

Acesta este cercetător în psihologie, la Universitatea Uppsala și Universitatea Oxford Brookes, dar și autor principal al lucrării. Kenward a explicat, într-un comunicat de presă, faptul că vor fi necesare și alte studii viitoare, pentru a stabili dacă educația promovată de o grădiniță neutră, din punctul de vedere al genului, va duce la un succes mai mare:

gradi 11

„ Având în vedere faptul că cei mici se dezvoltă prin joc, prin interacțiuni cu colegii și multe activități care promovează dezvoltarea și sunt în mod tradițional legate de gen, atunci ar fi rezonabil să presupunem că este posibil ca aceasta să îmbunătățească dezvoltarea acestor copii și succesul viitor.”

Kenward recunoaște că dimensiunea eșantionului studiului Upssala este mică. Grădinițele neutre, din punct de vedere al genului, sunt rare, chiar și în țara clasificată ca fiind cea de-a patra societate cu cea mai mare egalitate de gen din lume. În cadrul studiului, au participat 80 de preșcolari, cu vârste cuprinse între 3 și 6 ani.

gradi 9

Studiile anterioare par să sprijine concluziile studiului. Într-o lucrare din anul 2010, publicată în „ Dezvoltarea Copilului”, copiii au acordat mai multă atenție genului și au avut mai puține șanse să se joace cu copiii, care nu erau propriul lor sex, atunci când profesorii lor au încercat să sublinieze diferențele dintre fete și băieți.

În 1998, un amendament la actul de învățământ al Suediei prevedea că școlile publice, de la toate nivelurile, să înceapă promovarea politicilor și stilurilor de predare neutre, din punctul de vedere al genului.

By Diana Arieșan – editor contribuitor The Woman

Sursa foto - Marta Popescu Photography

Diana este profesor pentru învățământul preșcolar cu o experiență de 12 ani și autorul cărții „ Abis în dealul sihastru”, lansată în anul 2013 (Editura Grinta, Cluj-Napoca). În anul 2015 a devenit membru al Cenaclului UBB, proiect realizat în parteneriat cu Uniunea Scriitorilor din România, Filiala Cluj. Absolventă a Facultății de Psihologie și Științe ale Educației și a Școlii Populare de Arte „ Tudor Jarda”, din Cluj-Napoca, secția retorică, Diana are preocupări pentru artă, sub toate formele sale. În perioada 2012-2014 a fost membru al trupei de teatru „ Pavlov 25”, iar în prezent își consolidează abilitățile de retor în cadrul diferitelor evenimente culturale.

Surse foto: dailyscandinavian.com, s.telegraph.co.uk, storage0.dms.mpinteractiv.ro, qz.com, missmaryliberry.com, newsweek.com. Sursă articol: weforum.org